Q28.
教導視多障者學習時，應採取何種漸進式的教學方式？a 具體。b.抽象。c.半具體。d.半抽象。
定向行動訓練 · 單一級 · 視多障概論 · Q28
難易度分析
3 / 5
本題要求考生必須掌握四種認知層次間的遞進邏輯。難度核心在於需精確辨識「半具體」與「半抽象」階段的本質差異，並將其置於正確的教學發展序列中，以符合從實體操作到符號推理的學習路徑。
正確答案：②acdb
② acdb:遵循具體→半具體→半抽象→抽象的漸進序列，符合視多障者從實物操作、模型替代、語言表徵到符號推理的認知建構歷程，是特殊教育公認的教學階梯原則。
錯誤選項解析
- ① abcd:此排序將抽象概念直接置於半具體經驗之前，違反視多障者由感官可觸知經驗逐步過渡的認知發展原則，跳過必要的中介階段會造成學習斷層。
- ③ dcba:此排序由半抽象概念起始，完全顛倒認知發展方向，視多障者缺乏足夠的具體經驗作為鷹架支撐，將導致無法建立有效的學習連結。
- ④ acbd:此排序將抽象置於半抽象之前，破壞了由表徵性經驗過渡到純概念理解的漸進性，應先透過半抽象語言描述鋪陳，才能進入完全抽象的符號運思。
Learning Tip
"視多障教學的漸進式原則核心在於「由近而遠、由具體而抽象」的經驗擴展路徑。常考陷阱在於混淆半具體（如模型、複製品）與半抽象（如口語描述、聲音線索）的定義與先後順序。實務上應以實物觸覺探索為起點，逐步撤除鷹架，不可跳躍階段。"
學員答題分佈
①abcd0%
②acdb0%
③dcba0%
④acbd0%
此答題分佈是根據學員在 LongePass 模擬考等實際作答紀錄計算而成。與考友分享這道歷屆試題與詳細解析！
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