Q27.
對於視多障者(合併智能障礙者)的課程安排所形成的個別化教育計畫，宜考慮下列何種策略？
定向行動訓練 · 單一級 · 視多障概論 · Q27
難易度分析
3 / 5
此題要求辨識針對具有特定複合型障礙（視障合併智能障礙）之學生的個別化教育計畫（IEP）核心規劃模式。考生需能區分一般發展理論與強調功能性技能及環境適應的實務策略，並理解在特殊教育領域中，教學設計應如何因應學習者的生活需求與環境互動特性進行選擇。
正確答案：③生態課程策略
③ 生態課程策略:生態課程策略以學習者所處之自然環境為核心，依據個案在家庭、學校、社區等真實生活情境中之需求來設計課程內容，強調功能性技能與環境適配，最適合視多障合併智能障礙者之個別化教育計畫。
錯誤選項解析
- ① 體能發展策略:體能發展策略主要針對身體機能與動作能力之訓練，雖對視多障者有一定重要性，但並非個別化教育計畫(IEP)課程安排的核心策略，無法全面涵蓋智能障礙者在生活適應與環境互動之需求。
- ② 心理社會論:心理社會論側重於個體心理發展與社會互動之理論架構，屬於學術理論取向，而非實際課程設計之具體策略，無法直接應用於視多障合併智能障礙者的功能性課程規劃。
- ④ 認知發展策略:認知發展策略以皮亞傑等認知發展理論為基礎，但視多障合併智能障礙者之認知能力受限，單純依賴認知發展取向無法滿足其在定向行動、生活自理及社會適應等實務層面之學習需求。
Learning Tip
"此類題型常考生態取向與發展取向之差異。針對視多障合併智能障礙者，生態課程強調「由環境需求決定教學目標」，而非依循一般兒童之發展階段順序。應注意IEP之設計須以功能性、實用性及情境化為原則，避免過度強調抽象認知或單一領域之發展。"
學員答題分佈
①體能發展策略0%
②心理社會論0%
③生態課程策略0%
④認知發展策略0%
此答題分佈是根據學員在 LongePass 模擬考等實際作答紀錄計算而成。與考友分享這道歷屆試題與詳細解析！
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